검정도서 수정지시(안)

ㅇ 금성

연번	쪽	교과서 원문	발행사 수정안(1차)	발행사 검토의견(1차)	교과부 수정지시(안)
1	29	다음 남한과 북한의 헌법을 보고, 그 속에 담겨진 이념적 차이를 비교해 보자.	대한 민국 헌법(1987. 10. 29. 개정) (제1조) ① 대한 민국은 민주 공화국이다. (제1조) ② 대한 민국의 주권은 국민에게 있고, 모든 권력은 국민으로부터 나온다. (제3조) 대한 민국의 영토는 한반도와 그 부속도서로 한다. (제4조) 대한 민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일 정책을 수립하고 이를 추진한다. (제10조) 모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리를 가진다. 국가는 개인이 가지는 불가침의 기본적 인권을 확인하고 이를 보장할 의무를 진다. (제11조) 모든 국민은 법 앞에 평등하다. 누구든지 성별, 종교, 또는 사회적 신분에 의하여 정치적․경제적․사회적․문화적 생활의 모든 영역에 있어서 차별을 받지 아니한다. (제21조) ① 모든 국민은 언론·출판의 자유와 집회·결사의 자유를 가진다. (제22조) ① 모든 국민은 학문과 예술의 자유를 가진다. (제23조) ① 모든 국민의 재산권은 보장된다.	북한 사회주의 헌법의 서문을 제시 비교하라는 권고안은, 북한 사회주의 헌법 서문은 김일성을 일방적으로 찬양하는 내용으로 되어 있어서 적당하지 않음. 대신 대한민국 헌법의 구체적인 조문을 제시하여, 북한 사회주의 헌법과 비교하는 내용으로 고침.	발행사 수정안을 수용하되, 발문에 제시된 ‘이념적 차이 비교’, 과제1 과제2를 학생들 수준에 맞는 질문으로 교체하는 것이 타당함
4	52	조미수호통상 조약도 강화도 조약과 같이 불평등한 조약이었다. 영사 재판권에 의한 치외법권은 물론 최혜국 대우까지 규정되어 있어서, 미국은 장차 더 큰 이익을 챙길 수 있었다. 다만 강화도 조약과 달리 비율은 낮지만 관세조항이 들어 있었다.		최혜국대우의 개념을 설명한 것으로, 내용상 별다른 문제가 없음	최혜국 대우의 개념은 협주(보조단)에 이미 서술되어 있으므로 밑줄친 내용삭제 필요
5	67	그러나 급진 개화파는 일본의 침략 의도를 인식하지 못하고 무력 지원을 받아 정변을 일으킴으로써 대다수 관료와 일반민의 지지를 끌어내지 못한 채, 오히려 외세의 조선 침략을 촉진하는 결과를 가져왔다. 또한, 토지 문제에 그다지 관심을 보이지 않는 등 농민들의 바람을 적극적으로 받아들이려고 하지 않았다.		내용상 별다른 문제가 없음	교과서는 학생들이 이해하기 쉽고 명료하게 서술하는 것이 바람직함. 그러므로 학생들이 보다 쉽게 이해하도록 문장을 수정할 것 예시 : 농민들의 바람인 토지개혁에 적극적으로 나서지 않았다'
6	144	한편, 1917년에 일어난 러시아 혁명은 세계사의 새로운 이정표가 되었다. 러시아 혁명은 자본주의 체제에 대한 도전인 동시에 국제 공산주의 운동의 새로운 출발점이었다.		러시아 혁명을 본받으려는 국가들이 있었다는 의미이므로 별다른 문제 없음	러시아 혁명을 본받으려는 일부 국가에 대한 사항을 세계사의 새로운 이정표라고 표현하는 것은 지나침. 따라서 ‘이정표’는 일정한 대상과의 거리, 방향을 의미하는 가치내재(지향)적 표현으로 비쳐질 수 있으므로, 가치중립적인 표현인 '전환점'과 같은 용어로 대체하는 것이 바람직 함.
8	253	“연합군이 승리한 결과로 광복이 이루어진 것은 우리 민족 스스로 원하는 방향으로 새로운 국가를 건설하는 데 장애가 되었다.”	우리의 힘으로 직접 일본을 물리치지 못한 것은 민족이 원하는 방향으로 새로운 국가를 건설하는 데 장애가 되었다.	우리 민족이 줄기차게 독립 운동을 전개하였다는 사실은 3단원에서 충분히 나오며, 바로 앞의 문장에서도 “우리가 나라를 되찾은 것은 일제의 식민 지배에서 벗어나기 위해 끊임없이 투쟁한 대가였다.”라고 서술되어 있음.	‘민족 스스로 원하는 방향으로 새로운 국가’ 라는 표현이 모호하고 구체적이지 않으므로 수정이 필요함 예시 : 우리의 힘으로 일본을 물리치지 못한 것은 통일민족국가를 건설하는데 주도권을 행사하지 못하는 원인이 되었다.
	256	<역사의 현장> “일장기 대신 올라간 것은 태극기가 아니었다. 일장기가 걸려 있던 그 자리에 펄럭이는 것은 이제 성조기였다. 광복을 공식적으로 확인하는 역사적 순간은 자주 독립을 위한 시련의 출발점이기도 하였다”.	광복을 공식적으로 확인하는 역사적 순간이었지만, 우리 민족의 독립 국가가 시작된 것은 아니었다.		광복은 민족사의 중요한 사건임으로 긍정적으로 서술하는 것이 바람직함. 일본 항복 조인식의 순간을 ‘우리 민족의 독립 국가가 시작된 것은 아니었다.’라고 표현하는 것은 적절하지 않음. 예시 : 자주 독립 국가가 수립되지는 않았지만 광복을 공식적으로 확인하는 역사적 순간이었다.
9	256	[역사의 현장] 1945년 9월 9일 오후 3시 45분 조선총독부…항복조인식은 30분 만에 끝나고 일본 국기가 내려졌다. 그러나 일장기 대신 올라간 것은 태극기가 아니었다. 일장기가 걸려있던 그 자리에 펄럭이는 것은 이제 성조기였다. 광복을 공식적으로 확인하는 역사적 순간은 자주독립을 위한 시련의 출발점이기도 하였다.	상동		상동
	257	제1조 북위 38도선 이남의 조선 영토와 조선 인민에 대한 통치의 모든 권한은 당분간 본관의 권한 하에 시행한다(미군 포고령 1호) “조선 인민들이여! 기억하라! 행복은 여러분들 수중에 있다...” (소련군 포고문)		미군의 포고령과 소련군의 포고령의 차이를 교과서에서 언급했음. 과제에서 두 자료를 직접 비교하지도 않고 있음.	미군정과 소군정의 점령 정책은 점령 초기의 포고령으로 평가하기 보다는 추진된 정책을 종합적으로 비교하는 것이 타당함. 제시된 자료는 소련군과 미군의 점령 정책을 압축적으로 보여주는 예시로 부적절하며, 이를 다른 사료로 교체하는 것이 바람직함. 미군의 포고령과 소련군의 포고문의 차이를 교과서에서 언급하였고, 과제에서 두 자료를 직접적인 비교를 하지 않았다 하더라도 학생들이 오해할 소지가 크다고 판단됨
10	257	“남쪽에 주둔한 미군은 군정을 선포하고 직접 통치의 방식을 취하였다.”/ “38도선 이남과 이북에 각각 들어온 미군과 소련군은 포고령과 포고문을 발표하였다. 미군의 포고령은 구체적인 방침을 담은 데 반해 소련군의 포고문은 주로 추상적인 원칙을 언급하였다.” 자료1> 태평양 방면 미 육군 총사령관 맥아더 포고령 1호, “북위 38도선 이남의 조선 영토와 조선 인민에 대한 통치의 모든 권한은 당분간 본관의 권한하에 시행한다” <자료2> 소련군 사령관 치스차코프 포고문, “조선인민들이여, 기억하라, 행복은 여러분들 수중에 있다. 여러분은 자유와 독립을 찾았다.” <자료3> 가다오 나가다오 / “이유는 없다. (중략) 너희들 미국인과 소련인은 하루바삐 가다오 (중략) ‘미국인’과 ‘소련인’은 똑같은 놈들” -김수영의 시-		상동	상동
11	260	1946년 9월에는 미군정의 사회ㆍ경제 정책에 반발하는 철도노동자들의 총파업이 일어났다... 이러한 봉기는 경찰이나 우익 청년단체들에 의해 무력으로 진압되었다.		‘쌀 공출’은 ‘미곡수집령’이라는 구체적인 제도를 가리키는 것이 아니라 당시 사람들의 인식이나 주장을 의미하는 것임. 미곡수집령은 사람들에게 ‘공출’로 불렸음. 당시 신문 참조.	미군정기에 일반적으로 ‘공출’이라는 용어가 사용되었다하더라도 당시 정책상의 정확한 용어를 서술할 필요가 있기 때문에 ‘미곡수집’으로 수정을 하거나 최소한 병기를 해야함
12	260	(1946년) 10월 1일 대구에서 시작된 봉기는 경상도 일대로, 다시 전국으로 확대되었다. 수십만 명의 민중들은 쌀 공출의 폐지, 토지개혁의 실시, 식민지 교육 철폐, 미 군정 퇴지 등을 요구하며 시위에 돌입하였다. 이러한 봉기는 경찰이나 우익 청년 단체들에 의해 무력으로 진압되었다.		상동	상동
13	261	이승만은 제1차 미·소 공동 위원회가 중단되자 곧바로 남한 만의 단독 정부 수립을 주장하였다.		1946년 북조선 임시인민위원회가 성립되었다는 것은 교과서의 다른 부분에서 이미 언급하고 있음. 이승만의 정읍발언은 북조선 임시인민위원회의 성립과 비교할 성격이 아님. 여기에 그 내용을 넣는 것은 문맥에도 전혀 맞지 않음.	이승만의 단독정부 수립 주장으로 인해 남북이 분단된 것으로 학습자가 오해할 소지가 있으므로 밑줄친 부분 삭제 아울러 정부 수립과 관련된 북한의 움직임을 함께 서술하는 것이 필요 추가예시 : 하지만 북한은 이미 사실상의 단독정부를 먼저 출범시켰다.
14	261	남한에서 정부가 세워진다면 이는 북한 정부의 수립으로 이어질 것이 확실하였다. 이제 남과 북은 분단의 길로 치닫게 되었다.	유엔 소총회의 결의로 마침내 우리 민족의 정부가 세워지게 되었다. 그렇지만 통일 정부 수립이라는 희망은 끝내 이루어지지 못하였다.		대한민국 건국의 정통성을강조하여 서술하는 것이 바람직함 예시 : 통일 정부 수립은 이루어지지 못하였지만 유엔 소총회의 결의로 마침내 우리 민족의 정부가 세워지게 되었다
15	263	“남한만의 단독 정부 수립에 대해 정치 세력들은 서로 다른 견해를 보였다. 이승만과 한국민주당은 이에 찬성한 반면, 좌익세력은 남한 정부의 수립을 저지하기 위한 투쟁을 곳곳에서 벌였다. 김구, 김규식 등 민족주의자들과 좌우익 사이에서 중도적 입장을 취하던 정치세력들은 단독선거가 민족을 분열시킨다며 반대하였고, 북한과 협상을 통해 남북분단을 막으려고 하였다. 단독정부냐,통일정부냐 / <자료1> 이승만의 정읍 발언(1946년 6월 3일) (내용생략). <자료2> 김구의 ‘삼천만 동포에게 읍고함’ (내용생략). <과제1> 당시 단독정부의 구성에 찬성한 세력과 반대한 세력을 조사해 보자. <과제2> 자료1과 자료2를 읽고 이승만과 김구의 입장 중 하나를 택하여 당시 단독정부 구성이 필요했는지, 또는 통일정부 구성이 가능했는지를 토론해 보자.		역사적 사실을 서술하고, 관련 자료를 실은 것으로 내용상 별다른 문제가 없음.	통일은 민족적 과제이므로 단독정부 수립과 관련된 정치세력별 의견을 나열 제시할 경우 당시 상황이나 배경과는 무관하게 단독정부 수립을 주장하는 측에 분단의 책임이 있다고 학생들이 선입견을 갖을 우려가 있음 자료1, 자료2 중 하나만 제시하거나, 분리하여 제시하는 것이 바람직함
16	264	통일 정부의 건설을 바라는 국민적 열망과 여러 정치세력들의 반대 속에 1948년 5월 남한만의 단독 정부를 세우기 위한 총선거가 실시되었다(5ㆍ10선거). 총선거에는 김구와 김규식을 비롯한 남북협상 참가세력과 많은 중도계 인사들이 참가를 거부함으로써 이승만과 한국민주당, 그리고 일부 중도세력만 출마하였다.		대한민국이 유엔총회에서 합법 정부임을 승인받았다고 적시하고 있음. 264쪽과 265쪽을 바꾸는 것은 분단의 책임 소재 문제와는 전혀 관련이 없으며, 교과서 내용 구성만 뒤죽박죽이 됨.	쪽 순서를 원문대로 유지하되 265쪽 ‘남한과 마찬가지로 북한도 단독 정부 수립의 과정을 밟아 나갔다.’ 라는 내용은 분단의 책임이 남한에게 있는 것으로 오해할 소지가 있으므로 삭제
17	265	북한은 1946년 2월부터 ‘민주개혁’이라는 이름 아래 일제의 식민 지배를 청산하고 사회체제를 바꾸는 일련의 정책을 시행하였다.		교과부의 검토 의견처럼 ‘이른바’라는 말을 넣는 것과 넣지 않는 것은 별다른 차이가 없음. 문장표현만 어색해짐.	교과서는 학생들이 혼동하지 않도록 서술하여야 함. 따옴표(‘ ’)의 의미는 ‘이른바’라는 의미이나 학습자들의 이해를 돕기 위해 “이른바 ‘민주개혁’”으로 수정하는 것이 필요
18	266	<좌절된 친일파 청산> 우여곡절 끝에 태어난 대한민국 정부가 가장 먼저 처리해야 할 것은 사회에 남아 있는 일제 지배의 자취를 없애는 일이었다. 그 중에서도 일제 통치에 협력하여 민족을 배신하고 자신의 이익만을 누리던 친일파를 단죄하는 일은 무엇보다도 시급한 문제였다. 친일파를 처단하자는 움직임은 광복 직후부터 거세게 일어났다. 그러나 미군정의 옹호를 받은 이들은 도리어 고위 관리가 되어 행정을 담당하거나 민족 지도자 행세까지 하였다. 정부가 수립되자 친일파를 처벌해야 한다는 여론이 다시 높아졌다. 이에 힘입어 국회에서는 반민족행위처벌법(반민법)을 만들고, 반민족행위특별조사위원회(반민특위)를 구성하여 주요 친일파에 대한 체포와 조사에 나섰다. 반민특위의 활동은 국민의 뜨거운 지지를 받았다. 그러나 행정부나 경찰 곳곳의 주요 자리에 친일 행위를 한 인물들을 등용하고 있던 이승만 정부는 친일파의 처벌에 소극적이었다. 더 나아가 반민 특위의 활동이 활발해지자 이를 비난하는 한편, 노골적인 방해에 나섰다. 경찰을 동원하여 반민특위를 습격하고 직원들을 연행하였다. 그리고 반민족 행위자의 범위를 크게 좁히고, 친일파 처벌의 기한을 줄임으로써 반민특위의 활동을 사실상 막아버렸다. 이로 인해 친일파 처벌은 거의 이루어지지 못하였으며, 민족정신에 토대를 둔 새로운 나라의 출발은 수포로 돌아갔다.”		집필자의 재량(내용상 문제없음)	역사는 근거와 타당성이 토대가 된 해석이 이루어져야 하며 지나치게 단정적이거나 주관적인 표현은 지양되어야 함. 밑줄친 부분은 삭제 또는 수정이 필요함
	266	<프랑스의 나치 협력자 대숙청과 한국의 반민족 행위자 처벌> 제2차 세계대전 후 프랑스에서는 나치 협력자로 150-200만 명이 조사를 받았다. 이 중 3-4만 명이 재판을 받고 구금되었고, 1만 명이 사형 선고를 받았으며, 수천 명이 실제로 사형에 처해졌다. 이 작업을 지휘했던 드골은 반나치 세력에 속하는 인물이라면 공산주의자라도 손을 잡았다. 이 ‘반나치 연합’이 오늘날 프랑스 민주주의와 통합의 기초가 되었다. 반면에 대한민국에서는 1949년 9월 반민특위가 해산할 때까지 취급한 사건은 682건에 지나지 않는다. 이 중 체포 305명, 미체포 173명, 자수 61명이었으며, 559명이 특별검찰에 송치되어 221명이 기소되었다. 재판이 38명 중 사형 1명과 무기징역 1명을 포함해 징역형이 12명, 공민권 정지 18명, 무죄 6명, 형 면죄 2명이었다. 그러나 이들조차 1950년까지는 재심 청구나 감형, 그리고 형 집행정지 등으로 모두 자유의 몸이 되었다. 이처럼 광복 이후, 친일파를 제대로 청산하지 못한 과오는 우리 현대사를 옥죄는 굴레가 되었다.		집필자의 재량(내용상 문제없음)	상동 밑줄친 부분 삭제 또는 수정
19	268	남북 사이의 무력 충돌도 적지 않았다. 지리산을 비롯한 남한 곳곳에서도 북한을 지지하는 무장 유격대의 활동이 계속되었다. 38도선 곳곳에는 국군과 북한군 간에 크고 작은 충돌이 쉴 새 없이 일어났다.		교과서에 ‘북한을 지지하는’이라는 말이 들어가 있으므로 당연히 좌익임. ‘좌익’이라는 말이 들어가면 문장만 어색해질 것임. 뿐만 아니라, 교과서 같은 쪽(268쪽) <한 걸음 더 다가서기> 6행에 “남한의 후방 지역에는 ‘빨치산’이라고 불리는 좌익 무장 유격대들의 활동이 계속되었다.” 라고 하는 표현이 있기 때문에 이것이 좌익 무장 유격대가 아닌 우익 무장대로 혼동될 이유는 전혀 없다고 판단됨.	‘북한을 지지하는’ 부분을 삭제하고 ‘좌익무장유격대’로 서술하여 용어를 통일할 필요가 있음
20	268	남과 북에 들어선 두 정부는 이념과 체제를 달리하면서도 표면적으로는 계속해서 통일을 강조하였다. 그러나 남북 정부 사이의 갈등은 갈수록 심해져 갔다. (중략) 미국과 소련은 1948년 말에서 1949년 초에 걸쳐 일단 한반도에 주둔하고 있던 군대를 철수시켰다. 그러나 남과 북에 대한 군사적, 경제적지원을 계속하였으며, 전쟁이 일어날 경우 원조를 아끼지 않을 것을 약속하였다. (중략) 남북 사이의 무력 충돌도 적지 않았다. 지리산을 비롯한 남한 곳곳에서도 북한을 지지하는 무장 유격대의 활동이 계속되었다. 38도선 곳곳에는 국군과 북한군 간에 크고 작은 충돌이 쉴 새 없이 일어났다. 이러한 충돌은 1950년에 줄어들었으나 불안정한 정세는 계속되었다.		상동	상동
25	291 294	5ㆍ18민주화 운동은 1980년대 민족민주운동의 토대가 되었다. “1980년대 초 잠시 주춤하던 민족 민주 운동은 얼마 되지 않아 다시 활기를 띠게 되었다. (중략) 학생운동은 점차 사회 변혁을 지향하면서 민중 운동과 결합하였다. (전두환 정부의 4ㆍ13호헌조치)에 대한 국민적 저항은 6월에 접어들어 더욱 거세고 끈질기게 계속되었다(6월민주항쟁).		당시 여러 운동을 복합적으로 표현한 용어임.	교과서는 학습자들이 이해하기 쉽게 서술해야 함. ’민족민주운동‘에 대한 개념이 학생들에게 난이도가 높으므로 '민주화 운동'으로 수정
26	299	<자료3> 북한 청소년의 희망(북한의 생활에 대해 쓴 책을 참고로 북한 청소년의 희망을 재구성)캐랙터 1: “저는 대학에 가고 싶었으나 집안 사정이 여의치 않아서 전문학교에 진학해 기계 계통을 배웠습니다. 그러나 졸업 후 전공을 살리기 어려워 군대에 가서 당원이 되려고 합니다.” 캐릭터2: “저는 스물 한 살로, 중학교를 졸업하고 나라의 손님을 접대하는 초대소에서 일하고 있어요. 기회가 있으면 교원 대학에 진학하여 선생님이 되고 싶어요.” 캐릭터3: “저는 개성의 중학교 고등반 1학년 여학생입니다. 제 꿈은 휘파람을 부른 전혜영과 같은 인기 가수가 되는 것입니다.” 캐릭터4: “저는 함흥의 한 중학교 최우등 학급의 학생입니다. 김일성 종합대학에 진학하여 당이나 국가 기관의 간부가 되고 싶습니다.” 과제2> 에 나타난 북한 학생들의 장래 희망은 남한 청소년들과 어떤 차이점이 있는지 말해 보자.	보류: 자료를 더 검토 후 출전을 제시하고, 내용을 일부 수정할 예정		북한의 실제 상황 재구성 자료를 활용하는 것이 바람직하므로 내용수정이 필요함. (김일성대학은 출신성분이 좋은 사람만 진학 가능)
28	306	대내적으로는 주체사상에 토대를 둔 '우리식 사회주의'를 강조하였다. 당면한 문제를 스스로 책임지고 자체의 힘으로 해결하자는 것이었다. 이를 뒷받침해주는 근본적인 힘으로 '조선 민족 제일주의'를 내세우고 있다.		‘우리식 사회주의’를 내세운 목적이 이미 서술되어 있으며, 교과부 검토의견도 이미 반영되어 있음.	북한이 내세운 ‘우리식 사회주의’에 대한 목적은 서술되어 있으나 북한 사람들에게 미친 영향은 서술되어 있지 않음. 북한에 대한 실상을 학생들이 정확하게 이해하도록 내용 보완이 필요함
29	309	결국, 북한은 남한 정부가		내용상 별 차이가 없는데, 교과부 검토의견대로 수정하면 문장만 어색해짐.	‘결국’이라는 단어로 인해 남한 정부가 남북대화를 정치적으로 이용하였기에 북한이 일방적으로 중단하였다고 학습자가 오해할 소지가 있으므로 삭제 또는 수정.
30	314	1990년대 전반 막대한 군사비를 감당하기 어려운 북한이 핵무기를 개발하고 있다는 의혹이 국제 사회에 제기되었다.		해당 페이지는 1990년대 전반의 상황을 서술한 것임(교과서 확인해 볼 것). 교과부 검토의견대로 하면, 앞뒤 맥락이 맞지 않음. 북한이 핵무기를 개발하였다는 사실은 아래 <한걸음 더 다가서기>에서도 서술하고 있음.	북한의 핵무기 개발은 단순한 의혹이 아니라 사실이었음을 협주(보조단)를 달아 적시할 필요성이 있음 예시 : 북한의 핵무기 개발 북한은 핵확산금지조약 탈퇴를 선언하고 핵무기 보유를 일방적으로 선언함으로써 한반도와 국제사회에 불안과 긴장을 증폭시켰다.
31	316	근래 통일에 대한 기대감은 어느 때보다 높아지고 있다. 이러한 기대감은 남북 교류의 확대와 북한 체제의 변화 가능성에 토대를 두고 있다. (중략) 그러한 통일을 어렵게 하는 요인들도 적지 않다. 우선 남한에서 높아지고 있는 통일의 기대감은 상당 부분 북한이 붕괴하거나 체제 변화로 남한에 통합되는 형태를 그리고 있다는 점이다. 그러나 북한은 남한의 이러한 흡수 통일에 대해 강한 경계심을 가지고 있다. (중략) 남한 안에서도 북한을 보는 시각이나 통일의 방향에 대해 상당한 의견 차이가 존재한다. 북한을 화해와 협력의 대상보다는 무너뜨려야 할 적으로 보는 시각도 사회의 한편에서는 여전히 강하게 남아 있다. 이러한 의견 대립으로 정부의 대북 정책이나 남북 교류를 둘러싼 사회적 갈등도 적지 않다. 민족 구성원들은 이러한 갈등을 민주적 대화와 타협을 통하여 해소시키고, 남북 통합을 평화적으로 이루어낼 수 있는 우리 사회의 자율적 역량을 키워내는 것이 중요하다.”		북한의 상황을 서술하는 단원이 아님.	밑줄친 내용은 현재 남북상황과 동떨어져 있으므로 삭제가 필요
33	322 323	그러나 개혁이 시간을 끄는 사이에 일부 지주들은 땅을 팔아치워 농지 대상이 되는 토지는 크게 줄었다. 더구나 전쟁 등으로 인플레이션이 심했던 당시, 토지 대금을 생산물로 납부해야 하는 제도는 농민들의 부담을 크게 하였다. (중략) 결국 이를 감당하기 어려운 농민들은 분배 받은 농지를 다시 팔고 소작을 하거나 도시로 떠나는 경우도 있었다. <자료2> 농지개혁을 둘러싼 농민과 지주의 입장 : 저는 조상 대대로 소작을 부쳐온 농민입니다. 일제 치하에서는 이래저래 고생도 많이 했지요. 이제 광복도 되고 우리 정부도 세워졌으니 우리 같은 농민들도 살맛나게 살아봐야 되지 않겠습니까? 듣자하니 북에서는 농민들에게 땅을 나누어 주었다고 합니다. 그런데 우리는 제 값을 다 주고 사야 한다지요. 그렇게 비싼 돈을 주고 농토를 살 수 있으면 아직까지 소작농으로 살아왔겠느냐 이 말입니다.(하략)	수정 여부 보류 : 관련 자료를 더 검토한 후 수정할지 여부와, 한다면 어떻게 할지 결정		<내용추가> 북한의 토지개혁은 소유권의 제한(매매, 소작 등의 금지), 현물세의 존재 등 한계가 있었으므로 이러한 내용을 서술하여 남북한 토지개혁에 대한 학습자들의 올바른 이해에 도움을 줄 필요가 있음 또한 북한의 경우, 집단농장제를 전제로한 토지 개혁이란 점을 서술하는 것이 바람직함
34	323	농지개혁을 둘러싼 농민과 지주의 입장 (전략) 듣자하니 북에서는 농민들에게 농사지을 땅을 나누어 주었다고 합니다. 그런데 우리는 제 값을 다 주고 사야 한다지요. (중략) 우리에게도 땅을 무상으로 나누어주시오. (후략)		농지개혁을 둘러싼 지주와 농민의 주장을 토대로 구성한 것임. 내용상 별다른 문제가 없음.	북한의 토지개혁은 소유권의 제한(매매, 소작 등의 금지), 현물세의 존재 등 한계가 있으므로 재구성한 자료의 내용중 무상분배만을 기술한 것은 학습자에게 자료 해석상의 오해를 불러 일으킬 소지가 있음. 그러므로 자료를 재구성할 경우 문장 서술과 삽화에 신중을 기할 필요가 있음.
35	325	“미국의 원조는 주로 식료품과 의복, 의료품과 같은 생활 필수품과 면방직, 설탕, 밀가루와 같은 소비재 산업의 원료에 집중되었다. 원조 물자 중 가장 많은 부분을 차지하는 것은 농산물이었다. (중략) 이승만 정부는 부족한 재정을 메우고 정치 자금을 확보하기 위해 미국의 잉여농산물을 필요 이상으로 들여왔다.			밑줄친 ‘필요 이상으로’ 는 모호하고 과도한 표현으로 삭제 필요
36	330	정부는 미국 등의 개방 압력과 우루과이라운드에 따라 시장과 자본의 전면적 개방을 서둘렀다. 그 결과 외국의 상품과 초국적 자본이 아무런 제약 없이 밀려들어 왔다.		우루과이 라운드가 농업에 미친 영향은 매우 중요한 사회문제였으며, 뜨거운 사회적 논란의 대상이었음. 우루과이 라운드의 문제점을 지적하는 내용은 다른 교과서에도 실려 있으며, 이 정도 자료를 수록하는 것은 검정제의 취지를 살리는 것으로 집필자의 재량이라고 생각됨.	학생들이 스스로 판단하기 위해서는 우루과이 라운드에 대한 긍정적인 점과 부정적인 점을 균형있게 제시해 주어야 함. 특정한 부분에 대해서만 비판적인 점을 서술함으로 우루과이 라운드에 대한 부정적인 인식만을 심어줌
37	330	신문만평으로 보는 우루과이라운드		상동	상동 신문만평 삭제 또는 교체
38	334	새마을 운동은 겉으로는 민간의 자발적인 운동이었으나, 실제로는 정부가 주도하였다. 그 결과 박정희 정부의 독재와 유신 체제를 정당화하는 데 이용되기도 하였다.		‘그 결과’라는 말을 빼면 문장만 어색해짐.	밑줄친 그 결과는 불필요한 수식어이므로 삭제 예시 : ‘새마을 운동은 겉으로는 민간의 자발적인 운동이었다. 그러나 실제로는 정부가 주도하여 박정희 정부의 독재와 유신 체제를 정당화하는 데 이용되기도 하였다.’